DILLUNS 12 DE NOVEMBRE DEL 2007
Hola a tots!!! Avui em dedicaré a passar els apunts del passat dilluns sobre el tema 8 del Cabero sobre el vídeo a l'ensenyament que vam fer a classe. Aquest tema no es massa difícil però amb tanta matèria em faig un embolic!!!

TEMA 8. EL VÍDEO A L'ENSENYAMENT I A LA FORMACIÓ

VÍDEO A CLASSE “Narració oral d'un conte a alumnes nouvinguts”

El vídeo tracta sobre dos animalets que es barallen, al principi es barallen perquè tots dos volen el mateix insecte, però tal com va transcorrent el temps el que volen els dos animalets és que els demés animals els mirin. Això és el reconeixement dels demés. La gent espera que guanyi algun dels dos. No barallen per el menjar sinó per el respecte dels altres i per el reconeixement.
El Educlip que hem vist ens transmet una història. Ens transmet companyerisme, saber compartir. Per salvar-te la vida de vegades t’has d’aliar amb els teus enemics.
Aquest vídeo el podem relacionar amb un dels apartats del T: 8 del Cabero.

3.2. EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

El segundo uso que los profesores hacen del vídeo es para motivar a sus estudiantes. Tal utilización no sólo debe centrarse únicamente en materiales producidos, bien comercialmente o por el profesor, sino también incorporado directamente la cámara en clase. Diferentes propuestas en las cuales puede ser introducido el vídeo en educación primaria:
- El videoacertijo: se graban objetos, cuerpos, etc, que sean difíciles de reconocer desde muy cerca. Buscando en su introducción que los alumnos acierten el objeto grabado.
- El videoenigma: semejante al anterior, pero en la grabación se va abriendo progresivamente el zoom hasta se descubra el objeto completo.
- Relatos en cadeneta: el alumno o el profesor delante de la cámara empieza a contar un relato, que dura un tiempo fijado con anterioridad, a éste le sigue otro alumno que debe continuar la historia.
- Videoanimación: prepara la cámara para que grabe cada cierto tiempo, los alumnos realizarán una serie de acciones que posteriormente serán observadas de forma conjunta en clase.
Sirven no sólo para motivar y animar a los alumnos en clase, sino también, para crear una dinámica participativa, y perfeccionar determinadas habilidades expresivas y perceptivas. Al mismo tiempo aprenden a dominar nuevas herramientas de comunicación.
Al principi el vídeo emocionalment és un tros agradable de mirar, quan comencen els problemes la música canvia. A mida que es barallen més s’introdueixen percussions. Al final acaba emocionalment amb ocellets i un saxofon que dóna tranquil·litat.
Ens predisposen a tractar el tema del companyerisme i les baralles a l’aula. Aquest vídeo també ho poden fer els alumnes.

Un vídeo de llenguatge audiovisual és clarament un vídeo amb informació. El vídeo com a transmissor de la informació. Per exemple: “erase una vez la vida”.
Els documents de la televisió tenen un objectiu: vendre el vídeo. Fan un espectacle que ens agradi per a comprar el vídeo.

VÍDEO A CLASSE “Mesurar el temps”

Utilitza el llenguatge audiovisual, fa animacions. I utilitza la redundància. Ens explica per a que serveix el rellotge. Es una explicació circular, tota la estona parla del mateix tema, del temps.

3.3. EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Els alumnes analitzen, intervenen i creen informació, les transformen en coneixement. Passem de ser receptors a productors.

3.4. EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Jo hem gravo fent un exercici i m’ho passo a camera lenta per veure en que cosa fallo. Ens serveix per saber quines coses he de millorar o quines coses faig bé.

3.5 COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES

Si no conec el llenguatge audiovisual no puc produir un bon vídeo.